UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA

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Editorial 75

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Editorial 75

Editorial Portugués

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Crédito Número 75

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El proyecto MATESGG

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MatesGG, “matemáticas con GeoGebra”, es un proyecto educativo que nació en 2020 con el firme propósito de elaborar guías didácticas que recorrieran todo el currículo de matemáticas en España. Cada guía contiene un applet interactivo elaborado con GeoGebra, completado con su correspondiente información curricular y unas propuestas de uso para el aula; donde puede ser utilizado sin conocer GeoGebra. Además, MatesGG tiene como objetivo principal la atención a la diversidad de estudiantes existentes en el aula de matemáticas, ofreciendo vídeos explicativos o adaptaciones de los recursos al alumnado con TEA. En la actualidad ofrece más de 1325 guías didácticas listas para usar.

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Competencia matemática y uso de tecnología en Cálculo Diferencial de carreras de ingeniería

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Numerosas investigaciones evidencian que muchos estudiantes universitarios tienen dificultades para comprender profundamente conceptos clave del Cálculo, en parte por enfoques de enseñanza tradicionales centrados en procedimientos. En este contexto, en la materia Análisis Matemático II de ingeniería Informática, se desarrolló una situación de aprendizaje centrada en intervalos de crecimiento/decrecimiento y extremos relativos, integrando el uso de GeoGebra. La propuesta incluyó actividades de exploración, descubrimiento y cierre, con foco en el desarrollo de la competencia matemática y sus capacidades fundamentales. Se analizaron las producciones de 23 equipos correspondientes a cinco actividades. Se realizó también un Análisis de componentes principales. Los resultados mostraron un desarrollo aceptable en todas las capacidades fundamentales con menor medida en la referida al manejo algebraico

Modelo Praxeológico de Referencia asociado al REI del kiosco escolar

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Este trabajo presenta el análisis a priori de un Recorrido de Estudio e Investigación (REI) centrado en la administración de un kiosco escolar, como dispositivo didáctico para resignificar la enseñanza del álgebra en la escuela secundaria. Se construye un Modelo Praxeológico de Referencia que articula diversas organizaciones matemáticas vinculadas con la modelización lineal y racional, el uso de variables y parámetros y la interpretación gráfica mediante herramientas digitales. El estudio avanza en tres etapas: generación de modelos algebraicos, análisis del uso de los parámetros y transformación de modelos. Se evidencia cómo el REI permitiría restituir el sentido a la enseñanza del álgebra escolar.

Didáctica de la Matemática Francesa en Brasil a partir de las Actas del Simposio Latinoamericano de Didáctica de la Matemática (LADIMA)

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Este trabajo tiene como objetivo mapear y analizar investigaciones brasileñas publicadas en las Actas de los Simposios Latinoamericanos de Didáctica de la Matemática realizados en Brasil en 2016 y 2018, para identificar cómo las teorías de la Didáctica de la Matemática Francesa fueron movilizadas. El corpus inicial fue de 108 resúmenes, de los cuales se seleccionó un 43,5 % que trabajaban con la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Estos textos fueron categorizados para su análisis. Se identificaron, además, ejes transversales como la inclusión educativa y la conformación de genealogías investigativas asociadas a los primeros doctores brasileños formados en Francia en la década de 1990.

Aprendizaje inicial de la división en un estudiante con TEA mediante la metodología CRA

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El presente estudio se ha desarrollado para la enseñanza de la división a un estudiante con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Para ello, se ha llevado a cabo una investigación mediante la resolución de problemas aritméticos verbales de división partitiva, con la participación de un alumno de ocho años diagnosticado con TEA en un colegio ordinario. Además, se detallan la metodología seguida, los resultados obtenidos y las conclusiones correspondientes. A pesar de los diferentes obstáculos encontrados, los resultados muestran una evolución significativa del alumno a lo largo de las sesiones, lo que muestra la eficacia de la metodología utilizada.

La gamificación como estrategia metodológica para mejorar el aprendizaje de la función cuadrática

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Este artículo presenta los resultados de una intervención didáctica basada en la gamificación como estrategia metodológica para mejorar el aprendizaje de la función cuadrática en estudiantes de primero de bachillerato. El estudio se desarrolló bajo un diseño cuasiexperimental con pretest y postest, aplicado a una muestra de 32 estudiantes de una institución educativa en Santo Domingo, Ecuador. La intervención consistió en una secuencia de seis sesiones gamificadas que integraron dinámicas lúdicas, recursos digitales como Kahoot, GeoGebra y FlipQuiz, así como tableros de puntuación, desafíos matemáticos y recompensas simbólicas. Los resultados evidencian una mejora significativa en la comprensión de los elementos conceptuales de la función cuadrática, así como un incremento en la motivación, participación activa y actitudes positivas hacia el aprendizaje de las matemáticas. La experiencia confirma el potencial de la gamificación para transformar el aula en un espacio dinámico, participativo y centrado en el estudiante.

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Análisis y rediseño de un recorrido de estudio e investigación en la formación de profesores

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En este trabajo, enmarcado en la Teoría Antropológica de lo Didáctico, realizamos un análisis y rediseño de un Recorrido de Estudio e Investigación (REI) experimentado en la formación de profesores de matemática, relacionado con la optimización en la construcción de envases. De acuerdo con el análisis realizado hemos observado que, en algunos puntos del REI, resultó necesario revisar la planificación de las actividades desarrolladas durante las implementaciones, para plantear con mayor precisión las cuestiones a abordar evitando así interpretaciones erróneas que generen desvíos en el desarrollo de este.

Matemáticas dentro de un puzzle - actividad semiótica a partir de Experimentos Mentales sobre el área

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Este texto, tiene como objetivo presentar problemas abiertos cuyo significado para los estudiantes de educación básica son caminos importantes en el desarrollo del razonamiento y pueden ser propuestos para la investigación en las clases de matemáticas. Proponemos el estudio y análisis de superficies y puzzle geométricos que se subdividirán en otras superficies, para que puedan ser tratadas y percibidas inductivamente. Así, buscamos contribuir para la propuesta de un abordaje semiótico de la didáctica de las matemáticas por medio de una metodología de complementariedad de intuiciones y conceptos, a partir de Experimentos Mentales.

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Cuadrados mágicos, preguntas y aprendizajes

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El Rincón Intercreativo. Número 75

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GeoGebra en Unión

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Esta es la sección dedicada en la Revista Unión a las noticias y novedades relacionadas con el software GeoGebra en la comunidad Iberoamericana.

En cada número tenemos un artículo elaborado por una firma invitada que pueda realizar un aporte especial en alguno de estos tres aspectos:

Investigaciones sobre el impacto educativo del uso de GeoGebra en las aulas. Es necesario avanzar en esta línea para favorecer su inclusión en las aulas como un elemento de mejora en la Educación Matemática.
Experiencias de aula con GeoGebra: modelos de uso con éxito en las aulas de diferentes niveles educativos. Necesitamos responder a la preguntas ¿cómo introducir GeoGebra en mi aula y para qué? ¿Cómo hacer que mi alumnado haga Matemáticas con GeoGebra?
Trabajos con GeoGebra que nos sirvan a todos y a todas para aprender su manejo.

Modelando la realidad: La potencia de GeoGebra como puente entre la matemática y las ciencias

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El software GeoGebra constituye una herramienta didáctica que facilita la enseñanza de las matemáticas, y permite visualizar su aplicación en campos como la geología, geofísica, astronomía y física. Su uso favorece la resolución de problemas específicos de estas disciplinas de manera ágil, precisa y dinámica, evitando errores comunes y limitaciones propias del trabajo manual. Esta propuesta busca evidenciar su potencial como mediador entre la matemática y otras áreas del conocimiento, a partir de situaciones reales trabajadas con estudiantes. El objetivo es repensar y enriquecer las prácticas docentes, acercando la matemática a estudiantes de carreras no matemáticas mediante el uso de GeoGebra.

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2025-12-27T23:29:35+00:00

El papel de GeoGebra en la colaboración docente

2025-12-27T23:29:35+00:00

El texto destaca cómo GeoGebra ha transformado la enseñanza de las matemáticas, pasando de un trabajo individual a una colaboración global entre docentes, ejemplificada en el proyecto MatesGG

Presentación del proyecto MatesGG en el II Congreso Internacional de GeoGebra (Coímbra, Portugal)

2025-12-28T16:47:21+00:00

Los días 23, 24 y 25 de octubre de 2025 tuvo lugar en Coímbra (Portugal) el II Congreso Internacional de GeoGebra. La Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas presentó, con la participación de los autores citados en esta crónica, el Proyecto MatesGG: Matemáticas con GeoGebra, invitando a todos los participantes de los diferentes países a usar los recursos expuestos para enriquecer la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas mediante herramientas elaboradas con el software GeoGebra.