Combinatória com o jogo SET e o GeoGebra: explorações com recursos físicos e digitais

  • Diego Lieban Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves https://orcid.org/0000-0002-0652-3860
  • Elisa Martins Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves
  • Rafael Winícius da Silva Bueno Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha
  • Eduardo Pompermayer Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Palabras clave: Recursos físicos y digitales, juego SET, Aprendizaje Basado en Proyectos, GeoGebra

Resumen

La integración de recursos físicos y digitales se utiliza en este trabajo como estrategia para una práctica basada en la perspectiva constructivista de la Cultura Maker para el desarrollo del pensamiento combinatorio. Utilizando el juego de cartas SET, los estudiantes de secundaria y de formación docente trabajaron con una cortadora láser e impresoras 3D para crear sus prototipos de juegos. Además, se presentó el uso de GeoGebra como una alternativa para la construcción y compartición de materiales interactivos, reiterando el modelo TPACK, que asume que las dimensiones pedagógica, tecnológica y de contenidos deben desarrollarse entre docentes y estudiantes en consonancia entre sí, en el proceso de aprendizaje y enseñanza.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Diego Lieban, Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves

Graduado en Matemáticas por la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, tiene Maestría en Matemáticas (2010) por la misma institución. Doctorado en Educación STEM (2019) en Johannes Kepler Universität, Linz/Austria, habiendo realizado sus estudios con el equipo de desarrolladores de software de GeoGebra y contribuyendo a la implementación de la función de impresión 3D del software. Profesor de IFRS Bento Gonçalves y colaborador del Programa de Olimpiadas de Matemáticas de las Escuelas Públicas de Brasil (OBMEP). Área de interés: Tecnologías en Educación Matemática (en particular, el uso de software de Geometría Dinámica) y formación docente. Participó como Becario CNPq de Desarrollo e Innovación Tecnológica en el programa internacional VET - Teachers for the Future II (febrero a diciembre de 2015), realizando su primera etapa en la HAMK University of Applied Sciences, en Hameenlinna, Finlandia (feb a jun/ 2015) y con la segunda parte desarrollada en IFRS Campus Bento Gonçalves (julio a dic/2015).

Elisa Martins, Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Bento Gonçalves

Possui graduação em Licenciatura em Matemática mestrado em Ensino de Matemática pela mesma universidade (UFRGS). Em 2020 defendeu sua tese de doutorado “Pensamento combinatório e Objetos Digitais de Aprendizagem: estudo construtivista nos anos iniciais” no Programa de Pós-graduação em Informática na Educação (UFRGS). Tem uma filha de 5 anos e um filho nascido em 2021. Acredita na educação pública, gratuita e de qualidade. http://lattes.cnpq.br/1446769907665938

Rafael Winícius da Silva Bueno, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha

É doutor e mestre pelo programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática da PUCRS. Atualmente é Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha. http://lattes.cnpq.br/9132104547468000

Eduardo Pompermayer, Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Professor do Instituto Federal do Rio Grande do Sul - Campus Canoas. Possui graduação em Matemática - Licenciatura e mestrado em ensino de matemática pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atuando principalmente na área de ensino de matemática. Participando de projetos na área de tecnologia de ensino, formação de professores e processos de ensino em aprendizagem. http://lattes.cnpq.br/5953250260825341

 

Citas

Bacich, L.; Holanda, L. (2020). STEAM em sala de aula a aprendizagem baseada em projetos integrando conhecimentos na educação básica. Porto Alegre: Penso.

Beghetto, R. A. (2016a). Creative learning: A fresh look. Journal of Cognitive Education and Psychology, 15, 6–23.

Beghetto, R. A. (2016b). Learning as a creative act. Modern curriculum for gifted and advanced Academic Students. New York: Routledge.

Bender, W. N. (2020). Aprendizagem baseada em Projetos - Educação Diferenciada para o Século XXI. Porto Alegre: Penso.

Bueno, R. W. S.; Ballejo, C. C.; Viali, L. (2020). Entrando na Zona de Risco: usando as TDIC para ensino e aprendizagem de conceitos de estatística descritiva. Revista Sergipana de Matemática e Educação Matemática, n. 1, p. 71-88.

Bueno, R. W. S.; Niess, M. L.; Ruhşen A. E.; Ballejo, C. C.; Lieban, D. (no prelo) Technological Pedagogical Content Knowledge: Exploring New Perspectives. Australasian Journal of Educational Technology.

Bruner, J. (1976). The Process of Education. Harvard University Press.

Cortelazzo, A. L.; Fiala, A. S; Piva Jr, D.; Panisson, L.; Rodrigues, M.R.J.B (2018).

Metodologias Ativas e Personalizadas de Aprendizagem. Rio de Janeiro: Alta Books.

Del Río (2022). Microjuegos creados com GeoGebra: Su rol durante la virtualización de la enseñanza por la pandemia y... ¿después? UNIÓN - Revista Iberoamericana de Educación Matemática,18(64).

Dewey, J. (1978). Vida e Educação. 10 ed. São Paulo: Melhoramentos.

Dewey, J. (1979). Como Pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo. São Paulo: Editora Nacional.

Dienes, Z. P. (1969). Building Up Mathematics. London: Hutchinson Educational.

Freire, P. (1996). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. 9 ed. São Paulo: Paz e Terra, 1997

Harari, Y. N. (2018). 21 lições para o século 21. Companhia das Letras.

Haylock, D. (1997). Recognizing mathematical creativity in schoolchildren. ZDM, 29(3), 68–74.

Kattou, M., Kontoyianni, K., Pitta-Pantazi, D. & Christou, C. (2011). Does mathematical creativity diferentiate mathematical ability? Proceedings of CERME 7.

Lavicza, Z.; Weinhandl, R.; Prodromou, T.; Andic, B.; Lieban, D.; Hohenwarter, M.; Fenyvesi, K.; Brownell, C.; Diego-Mantecón, J.M. (2022) Developing and Evaluating Educational Innovations for STEAM Education in Rapidly Changing Digital Technology Environments. Sustainability, 14, 7237.

Lee, S., & Carpenter, R. (2015). Creative Thinking for 21st Century Composing Practices. Across the Disciplines, 12.

Leikin, R. (2016). Creativity and giftedness: Interdisciplinary perspectives from mathematics and beyond. New York, NY: Springer Berlin Heidelberg.

Lesh, R. A., Hoover, M., Hole, B., Kelly, A., & Post, T. (2000). Principles for Developing Thought-Revealing Activities for Students and Teachers. Research Design in Mathematics and Science Education. (pp. 591–646). Lawrence Erlbaum Associates.

Lieban, D. (2019). Exploring opportunities for connecting physical and digital resources for mathematics teaching and learning. Tese de Doutorado em STEM Education. Linz: Johannes Kepler Universität (JKU).

Martins, E. F. (2020). Pensamento combinatório e Objetos Digitais de Aprendizagem: Estudo construtivista nos anos iniciais. Tese de Doutorado em Informática na Educação (Programa de Pós-graduação em Informática na Educação). Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS).

Maltempi, M. V. (2012). Novas Tecnologias e Construção de Conhecimento: Reflexões e Perspectivas.

Niess, M. L. (2005). Preparing teachers to teach science and mathematics with technology: Developing a technology pedagogical content knowledge. Teaching and Teacher. Education, 21, 509–523.

Nussbaum, B. (2013). Creative Intelligence: Harnessing the Power to Create, Connect, and Inspire. Harper Collins Publishers.

Papert (1994). A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artes Médicas.

Pehkonen, E. (1997). The state-of-art in mathematical creativity. ZDM, 29(3), 63–67

Piaget, J. (1970). O nascimento da inteligência na criança. Tradução: Alvaro Cabral. Rio de Janeiro: Zahar.

Resnick, M. (2020). Jardim da Infância para Vida Toda: Por uma Aprendizagem Criativa, Mão na Massa e Relevante para Todos. Porto Alegre: Penso.

Sánchez, A., Font, V., & Breda, A. (2019). Secondary school preservice teachers’ references to the promotion of creativity in their master’s degree final projects. Proceedings of CERME 11.

Vitabar, F. (2021). ¿Vale la pena ludificar el aula de matemática? UNIÓN - Revista Iberoamericana de Educación Matemática,17(62).

Publicado
2022-08-25
Cómo citar
Lieban, D., Martins, E., Bueno, R. W. da S., & Pompermayer, E. (2022). Combinatória com o jogo SET e o GeoGebra: explorações com recursos físicos e digitais. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 18(65). Recuperado a partir de http://revistaunion.org/index.php/UNION/article/view/1080
Recibido 2022-08-09
Publicado 2022-08-25