Condições que promovem a capacidade de argumentar em sala de aula matemática de uma escola municipal no Chile
Resumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar as condições que permitem aos professores promover a capacidade de argumentar-comunicar com alunos de uma escola primária. A pesquisa é enquadrada em uma abordagem qualitativa, utilizando estudos de caso em um contexto situacional específico, e, para isso foram analisadas as práticas de seis professores que ensinam matemática de 1 (6 anos) a 8 ª série (13 anos). Os resultados obtidos fornecem informações sobre a análise das práticas pedagógicas quando a argumentação é promovida e também sobre os elementos essenciais na gestão do professor para a promoção dessa habilidade.
Downloads
Referências
Bisquerra, R. (2014). Metodología de la investigación educativa. (4ª Ed.) Editorial: La Muralla, S.A. Madrid, España.
Buitrago. A, Mejía, N. y Hernández, R. (2013) La argumentación: de la retórica a la enseñanza de las ciencias. Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 13, número 63: Colombia.
Godino, J. (2003) Fundamentos de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas para maestros. Universidad de Granada. España.
Herbst, P. (2012). Las tareas matemáticas como instrumentos en la investigación de los fenómenos de gestión de la instrucción: un ejemplo en geometría. Avances de investigación en educación matemática, (1), 1-22.
Hernández, R, Fernández, C, y Batista P. (2010). Metodología de la investigación. Editorial MacGraw-Hill. D. F, México.
Jiménez, A y Pineda, L. (2013). Comunicación y Argumentación en clases de matemática. Revista Educación y Ciencias. N° 16 Pág. 101-116.
Jiménez, A., Suárez, N. y Galindo, S. (2010). La comunicación: eje en la clase de matemáticas. Praxis & Saber, 1(2), 173-202
Jiménez, A. (2010). La naturaleza de la Matemática, sus concepciones y su influencia en el salón de clase. Revista Educación y Ciencia. Número 15. pp 135-150. Colombia.
Larraín, A., Freire, P. y Olivos, T. (2014). Habilidades de argumentación escrita: Una propuesta de medición para estudiantes de quinto básico. Psicoperspectivas, 13(1), 94- 107. Recuperado el 24 de julio de 2018 desde http://www.psicoperspectivas.cl doi:10.5027/PSICOPERSPECTIVAS-VOL13-ISSUE1-FULLTEXT-287
Lee, C. (2010). El lenguaje en el aprendizaje de las matemáticas. Ediciones Morata. Madrid:España
MINEDUC. (2012). Bases curriculares. Matemática Educación Básica. Chile: Ministerio de Educación.
OCDE (2016). PISA 2015 Results: What Students Know and Can Do – Student Performance in Mathematics, Reading and Science (Volume I), PISA, OCDE.
Sardá, A. (2003) Argumentar: Proposar i validar models, en N. Sanmartí (coord.) Aprendre Ciencies tot aprenent a escriure ciencia (149- 168). Barcelona: Ediciones 62
Solar, H. y Deulofeu, J. (2016) Condiciones para promover el desarrollo de la competencia de argumentación en el aula de matemática. Revista Bolema, Rio Claro (SP), v. 30, n. 56, p. 1092 – 1112.
Solar, H., Azcárate, C. y Deulofeu, J. (2012). Competencia de argumentación en la interpretación de gráficas funcionales. Enseñanza de las Ciencias, 30(3), 0133-154.
Toulmin, S. (1958). Los usos de la argumentación. Traducción de María Morrás y Victoria Pineda, Ed. Península Barcelona, 2007. pp. 29-31
O material publicado na revista é distribuído sob a licença Creative Commons International Attribution 4.0 (CC-BY 4.0). Esta licença permite que outros distribuam, misturem, ajustem e desenvolvam seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que você seja creditado com a criação original. Os autores das obras publicadas na Revista Unión mantêm seus direitos autorais sem restrições.
##plugins.generic.dates.published## 2018-12-01
.png)
