Modelo Praxeológico de Referência associado ao PEP do quiosque escolar
Resumo
Este trabalho apresenta a análise a priori de um Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) focado na administração de um quiosque escolar, como dispositivo didático para ressignificar o ensino da álgebra no ensino médio. Se constrói um Modelo Praxeológico de Referência que articula diversas organizações matemáticas ligadas à modelagem linear e racional, o uso de variáveis e parâmetros e a interpretação gráfica através de ferramentas digitais. O estudo avança em três etapas: geração de modelos algébricos, análise do uso dos parâmetros e transformação de modelos. Evidencia-se como o PEP permitiria restituir sentido ao ensino da álgebra escolar.
Downloads
Referências
Chevallard, Y. (1990). Le passage de l’arithmétique a l’algébrique dans l’enseignement des mathématiques au collège. Troisième partie : voies d’attaque et problèmes didactiques. Petit x, 23, 5-38.
Chevallard, Y. (1999). El análisis de las prácticas docentes en la teoría antropológica de lo didáctico. Recherches en Didactique des Mathématiques, 19 (2), pp. 221-266.
Chevallard, Y. (2004). Vers une didactique de la codisciplinarité. Notes sur une nouvelle épistémologie scolaire. Disponible en http://yves.chevallard.free.fr/
Chevallard, Y. (2013). Enseñar matemática en la Sociedad de mañana: alegato a favor de un Contraparadigma Emergente. Journal of Research in Mathematics, 2(2), 161-182. doi:10.4471/redimat.2013.26
Chevallard, Y. (2017). ¿Por qué enseñar matemáticas en secundaria? Una pregunta vital para los tiempos que se avecinan. Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, 20(1), 159-169.
Chevallard Y. & Bosch M. (2014). Didactic Transposition in Mathematics Education. In: Lerman S. (eds) Encyclopedia of Mathematics Education (pp. 170-174). Springer, Dordrecht.
Kim, S. (2015). Les besoins mathématiques des Non-Mathématiciens quel destin institutionnel et social Études d’écologie et d’économie didactiques des connaissances mathématiques. (Thèse doctorale). Université Aix-Marseille.
Laplace E. (2022). Análisis matemático y didáctico de una pregunta generatriz para enseñar afinidades y ecuaciones lineales en dos variables en la escuela secundaria. Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias. 17 (2), 73-80. https://doi.org/10.54343/reiec.v17i2.365
Laplace, E. (2024). Recorrido de estudio e investigación para enseñar la modelización algebraica en la escuela secundaria. [Tesis de doctorado]. Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires, Argentina. https://www.ridaa.unicen.edu.ar/handle/123456789/4242
Laplace, E.; Otero, M. R. y Llanos, V. C. (2024). El álgebra escolar y la modelización en la escuela secundaria a partir de un Recorrido de Estudio y de Investigación (REI). Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática (RevIn). Itapetininga, 5, 1-25. e024005.
Otero, M. R.; Llanos, V.; Parra, V., Sureda, P. (2014). Enseignement et recherche éducative par PER à l‟école secondaire. Anglais. Review of Science, Mathematics and Ict Education (ReSMICTE) 8(1), 7-32.
Otero, M. R. (2021). La formación de profesores: recursos para la enseñanza por indagación y el cuestionamiento. Libro digital. Tandil: Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos.
Direitos de Autor (c) 2025 Estefanía Laplace,María Rita Otero,Viviana Carolina Llanos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
O material publicado na revista é distribuído sob a licença Creative Commons International Attribution 4.0 (CC-BY 4.0). Esta licença permite que outros distribuam, misturem, ajustem e desenvolvam seu trabalho, mesmo para fins comerciais, desde que você seja creditado com a criação original. Os autores das obras publicadas na Revista Unión mantêm seus direitos autorais sem restrições.
##plugins.generic.dates.accepted## 2025-10-27
##plugins.generic.dates.published## 2025-12-27
.png)
