EDUCACIÓN STEM Y ROBÓTICA EDUCATIVA COMO PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN PRIMARIA

Palabras clave: STEM, robótica educativa, escuela primaria

Resumen

La Robótica Educativa y la Educación STEM son estrategias que se unen buscando un aprendizaje significativo. Este trabajo busca destacar sobre los proyectos STEM que utilizan la robótica como un medio para ayudar en el desarrollo de competencias y habilidades de los estudiantes de primaria. Los estudiantes que participan en los talleres de robótica, a pesar de haber mostrado interés por la robótica, son jóvenes que aún no han decidido sus carreras profesionales, pero han expresado interés en las áreas STEM de una manera que puede considerarse que las actividades han dejado su huella pedagógica en los estudiantes.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Joseane Marques Flores, Universidad Luterana de Brasil

Graduada en Matemáticas por la Universidad Luterana de Brasil (2021), máster en Ciencias y Enseñanza de las Matemáticas por la Universidad Luterana de Brasil.

Agostinho Iaqchan Ryokiti Homa, Universidade Luterana do Brasil

Profesor del Programa de Posgrado en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidad Luterana de Brasil. Desarrolla investigaciones sobre tecnologías en Educación Matemática. Graduado y n Matemáticas Aplicadas a la Informática de la Universidad Luterana de Brasil (2008), e doutor en Enseñanza de Ciencias y Matemáticas de la Universidad Luterana de Brasil(2019). https://orcid.org/0000-0002-5771-1319. iaqchan@hotmail.com .

Citas

Aires, R. W. do A., Moreira, F. K., & Freire, P. de S. (2017). Indústria 4.0: Competências requeridas aos profissionais da quarta revolução industrial. Anais Do Congresso Internacioanal de Conhecimento e Inovação-Ciki, 1, 1–15.

Retrieved from https://proceeding.ciki.ufsc.br/index.php/ciki/article/view/314%0A

Alarcon, D. F., Rosa, L. Q. da, Silva, R. S. da, Müller, F. de M., & Souza, M. V. de. (2019). Os Desafios Da Educação Em Rede No Contexto Da Indústria 4.0. Estudos Interdisciplinares Nas Ciências Exatas e Da Terra e Engenharias 3, 279–293. https://doi.org/10.22533/at.ed.716191030926

Bastos, C. da C. (2006). Metodologias Ativas. Retrieved from http://educacaoemedicina.blogspot.com/2006/02/metodologias-ativas.html

Berlin, D., & White, A. (1995). Connecting school science and mathematics in House. In P. House & A. Coxford (Eds.), Connecting mathematics across the curriculum:1995 Yearbook.

Berndt, S. (2014). Ensino de matemática na 5a série do ensiño fundamental: Uma proposta com o tema transversal trabalho e consumo. Teses e Dissertações PPGECIM. Universidade Luterana do Brasil.

Brasil. (2018). Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasil. Constituição. Art. 205 (1988). Brasilília. Retrieved from http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicao.htm

Bravo Sánchez, F. Á., & Forero Guzmán, A. (2012). La robótica como un recurso para facilitar el aprendizaje y desarrollo de competencias generales. Education in the Knowledge Society (EKS), 13(2), 120–136. Retrieved from

http://revistas.usal.es/index.php/revistatesi/article/view/9002

ChanJin Chung, C. J., Cartwright, C., & Cole, M. (2014). Assessing the Impact of an Autonomous Robotics Competition for STEM Education. Journal of STEM Education: Innovations & Research, 15(2), 24–34. Retrieved from http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=98981938&lang=es&site=ehost-live

Chung, C.-J. C., Cartwright, C., & DeRose, J. (2017). Robotics festival and competitions designed for STEM+ C education. Robotics in STEM education. Michigan, USA: Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-57786-9

De Assis Olgin, C., Groenwald, C. L. O., & Kaiber, C. T. (2021). The high school student protagonism through a research with the projects methodology. Acta Scientiae, 23(8), 102–140.

Fazenda, I. C. A. (2013). Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. São Paulo: Papirus.

Fllis, A. K., & Fouts, J. T. (2001). Interdisciplinary curriculum: The research base: The decision to approach music curriculum from an interdisciplinary perspective should include a consideration of all the possible benefits and drawbacks. Music Educators Journal, 87(5), 22–68.

Flores, J. M., & Homa, A. I. R. (2022). Robótica Educacional: uma proposta com LEGO Mindstorm Ev3 Education. In XIV Encontro Nacional de Educação Matemática. São Paulo.

Frykholm, J., & Glasson, G. (2005). Connecting science and mathematics instruction: Pedagogical context knowledge for teachers. School Science and Mathematics, 105(3), 127.

Furner, J. M., & Kumar, D. D. (2007). The mathematics and science integration argument: A stand for teacher education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 3(3), 185–189. https://doi.org/10.12973/ejmste/75397

Groenwald, C. L. O. (2019). Refletindo sobre a inclusão das tecnologias digitais na formação inicial de professores de matemática. In XVI Conferencia interamericana de Educación Matemática. Madellín, Colombia.

Homa, A. I. R. (2019). Robotics Simulators in STEM Education. Acta Scientiae, 21(5), 178–191. https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.5417

Jacobs, H. H. (1989). Interdisciplinary Curriculum: Design and Implementation. (H. H. Jacobs, Ed.) (Vol. 8). Alexandria, VA: Edwards Brothers.

Kaye, A. D., & Urman, R. D. (2017). Perioperative Management in Robotic Surgery. Cambridge: Cambridge University Press.

King, K. P., & Wiseman, D. L. (2001). Comparing science efficacy beliefs of elementary education majors in integrated and non-integrated teacher education coursework. Journal of Science Teacher Education, 12(2), 143–153. https://doi.org/10.1023/A:1016681823643

Koirala, H. P., & Bowman, J. K. (2003). Preparing middle level preservice teachers to integrate mathematics and science: Problems and possibilities. School Science and Mathematics, 103(3), 145–154.

Levy, P. (1998). ¿Qué es lo virtual? Barcelona: Paidós.

Lévy, P. (1993). As Tecnologias da Inteligência - O futuro do pensamento na era da informática. ( tradução de C. I. da Costa, Ed.).

Márquez, J. E., & Ruiz, J. H. (2014). Robótica Educativa aplicada a la enseñanza básica secundaria. Didáctica, Innovación y Multimedia, (Dim), 1–12. Retrieved from http://dim.pangea.org/revistaDIM30/revista30ARrobotica.htm

Mitre, S. M., Siqueira-Batista, R., Girardi-de-Mendonça, J. M., De Morais-Pinto, N. M., Meirelles, C. D. A. B., Pinto-Porto, C., … Hoffmann, L. M. A. (2008). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: Debates atuais. Ciencia e Saude Coletiva, 13(SUPPL. 2), 2133–2144. https://doi.org/10.1590/S1413-81232008000900018

Morrison, J. (2006). TIES STEM Education Monograph Series: Attributes of STEM Education - The Student, The Academy, The Classroom. Teaching Institute for Essensial Science, 6, 0–6.

Papert, S. A. (1985). LOGO: Computadores e Educação. São Paulo: Brasiliense.

Roman, H. T. (2016). Why STEM is Important. Washington, D.C.: IEEE-USASantos, B. P., Alberto, A., Lima, T. D. F. M., & Santos, F. M. . (2018). Indústria 4.0: Desafios e Oportunidades. Revista Produção e Desenvolvimento, 4(1), 13.

Smith, J., & Kidwell, K. (2000). The Interdisciplinary Curriculum: A Literary Review and a Manual for Administrators and Teachers. Educational Resources Information Center (ERIC), (ED443172), 1–69.

Stohlmann, M., Moore, T., & Roehrig, G. (2012). Considerations for Teaching Integrated STEM Education. Journal of Pre-College Engineering Education Research, 2(1), 28–34. https://doi.org/10.5703/1288284314653 Wu, Y., & Anderson, O. R. (2015). Technology-enhanced STEM (science, teechnology, engineering, and mathematics) education. Journal of Computers in Education, 2(3), 245–249. https://doi.org/10.1007/s40692-015-0041-2

Publicado
2022-12-30
Cómo citar
Flores, J. M., & Ryokiti Homa, A. I. (2022). EDUCACIÓN STEM Y ROBÓTICA EDUCATIVA COMO PROPUESTA DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN PRIMARIA. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 18(66). Recuperado a partir de https://revistaunion.org/index.php/UNION/article/view/1427
Recibido 2022-10-03
Aceptado 2022-12-15
Publicado 2022-12-30