Usos de las gráficas en una plataforma virtual de matemática

Palabras clave: plataforma virtual, uso de las gráficas, educación

Resumen

Se presentan algunos aspectos de una investigación en el contexto de una plataforma adaptativa de matemática virtual. Brindo muestras de los usos de las gráficas que los estudiantes ponen en juego. De los resultados surgen aportes a la perspectiva teórica, y elementos a tener en cuenta por parte de los docentes en el proceso de enseñanza. Se destaca la importancia de ir más allá de las respuestas que dan los estudiantes en las plataformas virtuales, conocer los procesos que ponen en juego al trabajar con ellas.

Descargas

La descarga de datos todavía no está disponible.

Biografía del autor/a

Zenia Yacir Testa Rodriguez, SEMUR-FISEM

Profesora de Matemática de Educación Media 

Profesora de Didáctica de Matemática de Formación Docente

Magister en Matemática Educativa (CICATA-IPN)

Doctora en Matemática Educativa (CICATA-IPN)

Citas

Arias, E., Rieble-Aubourg, S., Álvarez, H., Rivera, M., Viteri, A., López, A., Pérez, M., Vásquez, M. Bergamaschi, A., Ortiz, M., Gerrero, M. y Viteri, A., Banco Interamericano de Desarrollo (2020). La educación en tiempos del coronavirus: Los sistemas educativos de América Latina y el Caribe ante COVID-19.

Cantoral, R. (2013). Teoría Socioepistemológica de la matemática Educativa. Estudios de construcción social del conocimiento. Editorial Gedisa S.A.

Cordero, F., Cen, C., & Suárez, L. (2010). Los funcionamientos y formas de las gráficas en los libros de texto: una práctica institucional en el Bachillerato. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 13(2), 187-214.

Cordero, F., & Flores, R. (2007). El uso de las gráficas en el discurso matemático escolar. Un estudio socioepistemológico en el nivel básico a través de los libros de texto. Revista Latinoamericana de Investigación en Matemática Educativa, 10, (1), 7-38.

Drijvers, P., Doorman, M., Boon, P., Reed, H., & Gravemeijer, K. (2010). The teacher and the tool: instrumental orchestrations in the technology-rich mathematics classroom. Educational Studies in Mathematics, An International Journal, 75 (2), 213-234.

Goos, M. (2005). A Sociocultural analysis of the development of pre-service and beginning teachers pedagogical identities as users of technology. Journal of Mathematics Teacher Education, 8, 35-59.

Hoyles, C., & Lagrange, J. (Eds.). (2010). Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. 17th ICMI Study. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0146-0

Julie, C., Leung, A., Chi Thanh, N., Posadas, L., Sacristán, A., y Semenov, A. (2010). Some Regional Development in Access and Implementation of Digital Technologies and ICT. En C. Hoyles & J. Lagrange (Eds.), Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. 17th ICMI Study. (pp. 361-384). https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0146-0

Montiel, G., & Buendía, G. (2011). Propuesta metodológica para la investigación Socioepistemológica. Memoria de la XIV Escuela de invierno en Matemática educativa. 443-454

Ponte, J. P., Oliveira, H., & Varandas, J.M. (2002). Development of Pre-Service Mathematics Teachers’ Professional Knowledge and Identity in Working with Information and Communication Technology. Journal of Mathematics Teacher Education, 5, 93-115 https://doi.org/10.1023/A:1015892804607

Sacristán, A., Calder, N., Rojano, T., Santos-Trigo, M., Friedlander, A., Meissner, H., Tabach, M. Moreno, L. & Perrusquía, E. (2010). The Influence and Shapping of Digital Technologies on the Learning -and Learning Trajectories- of Mathematical Concepts. En C. Hoyles & J. Lagrange (Eds.) Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. 17th ICMI Study (pp.179-226). https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0146-0

Sinclair, N., Arzarello, F., Trigueros, M., Lozano, M., Dagiene, V., Behrooz, E., & Jackiw, N. (2010). Implementing Digital Technologies at a National Scale. En C. Hoyles & J. Lagrange (Eds.), Mathematics Education and Technology-Rethinking the Terrain. 17th ICMI Study. (pp.61-80). https://doi.org/10.1007/978-1-4419-0146-0

Suárez, L. (2014). Modelación-graficación para la matemática escolar. Ediciones Díaz de Santos.

Suárez, L., y Cordero, F. (2010). Modelación-graficación, una categoría para la matemática escolar. Resultados de un estudio socioepistemológico. Revista Latinoamericana de Educación Matemática, 13 (4-II), 319-333.

Testa, Y. (2020). Usos de las gráficas cartesianas en el contexto de una Plataforma Adaptativa de Matemática. [Tesis de doctorado, 2020, Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada-IPN, México, tesis no publicada]

Testa, Y., y Suárez, L. (2019). Los profesores uruguayos ante la implementación de la Plataforma Adaptativa de Matemática para aprender y enseñar matemática. Educar em Revista, 35 (78), 105-129. https://revistas.ufpr.br/educar/issue/view/2622/showToc

Villarreal, M. (2012). Tecnologías y educación matemática: necesidad de nuevos abordajes para la enseñanza. VEsC, 3 (5), 73-94.

Publicado
2021-12-24
Cómo citar
Testa Rodriguez, Z. Y. (2021). Usos de las gráficas en una plataforma virtual de matemática. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 17(63). Recuperado a partir de https://revistaunion.org/index.php/UNION/article/view/490
Recibido 2021-12-23
Publicado 2021-12-24